Edition collaborative et médiation des sciences et techniques – ex post

Galerie

Ce billet fait suite à la table ronde coordonnée par Loïc Petitgirard et moi-même le 9 avril dernier [argumentaire et programme]. J’y propose quelques réflexions complémentaires, en vue de préparer la suite de cette réflexion, par l’organisation d’une journée d’étude l’an prochain, ainsi … Lire la suite

Quels objets enseigner et étudier … ? –> réflexions ex post

Galerie

Je consigne dans ce billet quelques réflexions issues des riches discussions d’hier lundi, suite à la journée organisée par Michaël avec Ines L. [annonce]. La discussion a réuni, outre Michaël, Ines et moi-même, Ronan et Sandrine. Constatant tout d’abord le … Lire la suite

La « vie » et le « vivant » : de nouveaux défis à relever dans l’éducation

Galerie

83ème congrès de l’ACFAS, 26 et 27 mai 2015 Rimouski, QC., Canada Responsables colloque 632 :   Michèle dell’Angelo, MC UPEC – Université Paris-Est Créteil – laboratoire STEF ENS Cachan, IFE, ENS Lyon Catherine Simard, professeur université de Rimouski Marie-Claude Bernard, professeur … Lire la suite

Le projet d’édition collaborative accompagnant le projet HASTEC « séries de problèmes »

Galerie

Le projet éditorial accompagnant la recherche sur les « séries de problèmes » » au sein d’HASTEC: comment croiser l’expertise d’enseignants avec celles de chercheurs en sciences humaines? Comment intégrer et faire participer un lectorat plus large?  Contexte et personnes impliquées. Le projet … Lire la suite

Croiser les expertises pour une valorisation des collections universitaires : apport à la recherche.

Galerie

Ce billet a été rédigé par Muriel Guedj. Contexte Le patrimoine scientifique de l’université de Montpellier est constitué de collections originales et diverses, significatives d’une histoire scientifique d’envergure. Néanmoins, rarement exposées faute de lieu dédié, ces dernières sont très largement … Lire la suite

Quels objets enseigner et étudier en fonction de l’expérience des étudiants en situation professionnelle ?

Galerie

Nous avons le plaisir de vous convier à la troisième séance annuelle du séminaire 2015 Sciences et techniques en interférences, en collaboration avec le laboratoire STEF de l’ENS de Cachan Lundi 30 mars 2015, 13h30-16h30 à la  Faculté de médecine … Lire la suite

Séminaire S&T en interférences: Regards sur les science, les techniques et l’ingénierie

Séminaire interférences du 5 février 2015

Lieu: Laboratoire SND, Maison de la Recherche salle S001, 28 rue Serpente, 75006 Paris. 13h30-15h30

Séance organisée par Anne-Sophie Godfroy (UPEC/SND) et Arnaud Mayrargue (UPEC/SPHERE). Cette séance fait suite au colloque organisé en février 2013 par le groupe « interférences » [x]  et dont les actes viennent de paraître [x], et au symposium proposé au dernier congrès de la SFHST (argumentaire et session1).

Communication de Sarah Carvallo (Ecole Centrale de Lyon – S2HEP): Regards sur les science, les techniques et l’ingénierie

Ancrée dans le terrain des écoles d’ingénieurs françaises, ma pratique de la philosophie vise à comprendre et faire prendre conscience aux ingénieurs et scientifiques la manière dont ils regardent et transforment le monde, la société et l’homme. Alors qu’ils sont convaincus de l’objectivité des sciences et des techniques qu’ils étudient et pratiquent, la philosophie permet de ressaisir le lieu et les modalités de la subjectivité à la fois collective et personnelle qui opère dans le savoir et l’action, et le dépaysement historique permet de mieux se ressaisir à son tour comme sujet des sciences et des techniques. Cet objectif se décline en trois moments.

1° Le premier aspect vise à comprendre la manière dont on écrit l’histoire, aussi bien en se tournant vers le passé qu’en regardant vers le futur (par exemple, en termes de progrès, scénarii, de catastrophe). Il convient à cet égard de resituer l’histoire des sciences et des techniques dans une histoire plus vaste à la fois sociale et culturelle, de souligner la manière dont les relations entre sciences et techniques fluctuent.

2° Le second aspect cherche à ressaisir le geste épistémologique de la science comme savoir, ainsi que le geste technique comme savoir-faire. En d’autres termes, il s’agit de comprendre, d’une part, ce que font les lunettes qu’a chaussées le savant pour travailler, et, d’autre part, le savoir-faire qu’incorpore les objets techniques.

3° Les relations entre sciences et techniques s’avèrent floues et fluctuantes selon les époques et les cultures. Or l’ingénieur se situe précisément sur cette frontière et caractérise ainsi une posture spécifique, aussi bien face au savant que face au profane. Ressaisir cette position à la fois sociale, professionnelle et culturelle permet d’ancrer les sciences et les techniques dans un questionnement éthique et politique, qui met au jour la place du sujet des sciences et des techniques.

Informations pratiques: Métro (4 et 10) ou RER (B et C) Saint-Michel / Cluny la Sorbonne / Odéon. Plan.

Anne-Sophie Godfroy

Associate professor in Philosophy Research team: "Sciences Normes Décision" (FRE 3593) at Université Paris-Sorbonne & CNRS. Other institution: Université Paris-Est-Créteil

More Posts - Website

Arbres des connaissances : technologies, savoirs, enseignements

Journée d’étude organisée par Ronan Le Roux, Alain Bernard et Arnaud Mayrargue dans le cadre du séminaire « Sciences et techniques en interférence », avec le soutien de l’EA 4395 Lettres, Idées, Savoirs.

Université Paris-Est Créteil, salle de conférences de la Bibliothèque Universitaire Campus-centre, 28 mai 2015 (Métro Créteil-Université, plan d’accès).

Inscription obligatoire en raison du nombre limité de places. (ronan.le.roux{}gmail.com)

L’hyperdisponibilité contemporaine des ressources documentaires pour la formation et l’enseignement, à quelque niveau que ce soit, est liée à des problèmes aigus de structuration des informations et des connaissances.

Ces problèmes ne sont pas inédits : depuis l’Antiquité jusqu’à nos jours, des dispositifs de structuration et de transmission des connaissances ont été élaborés et développés en lien à des dispositifs pédagogiques et à des techniques intellectuelles. Faisant écho à des changements techniques majeurs (naissance de l’imprimerie, puis développement des communications de masse et de l’informatique dans le monde contemporain), ils n’obéissent pas à une logique unilatérale : en face de réponses à des besoins croissants (gestion documentaire et accès à des connaissances en croissance exponentielle) dont la formulation est solidaire d’encyclopédismes et de philosophies variables, diverses filières techniques se sont développées sur le long terme, ouvrant des possibilités mais apportant aussi leur lot de contraintes et d’effets secondaires caractéristiques. Le cas d’Internet en offre un exemple privilégié, par l’amplification exceptionnelle de l’accessibilité à des documents hétéroclites. Si tout ou presque devient plus accessible, l’information spécifique pertinente se trouve en revanche noyée dans la masse. Ce sont également les risques de propagation des erreurs et de réduction de la fiabilité informationnelle qui se trouvent amplifiés de par la facilité de mise en ligne et en circulation.

D’autre part, les techniques, loin de se limiter à des moyens de diffusion et de consultation de l’information, modifient les cadres cognitifs historiques et sociaux par lesquels nous nous représentons un « ordre » des savoirs : les traditionnels « arbres » des sciences ont-ils définitivement laissé la place aux formes peu intuitives des mégamasses de données ? Ou fleurissent-ils plus que jamais dans les arborescences informatiques qui les réifient ?

Dans le cadre de dispositifs de formation ou d’enseignement, il existe aujourd’hui de très nombreux moyens de structurer des connaissances : les cartes mentales, les agrégateurs de flux internet, les outils de partage documentaire, les réseaux sociaux spécialisés, les outils d’aide à la bibliographie ou encore d’annotation sémantique, les plate-formes de cours en ligne, pour ne citer que quelques exemples, fournissent un attirail impressionnant ayant en commun de proposer un mode de structuration de connaissances, et de fournir un moyen raisonné de les transmettre ou de permettre leur appropriation. En même temps, se posent des questions normatives quant à la façon dont ces technologies influent sur la représentation et l’agencement des savoirs à transmettre : imposent-elles des structures ? La relation pédagogique doit-elle proposer de telles structures, ou au contraire laisser autant que possible le champ libre à la construction de ses propres structures par l’apprenant ? Si les choix techniques reflètent des conflits de valeur, il ne faut pas oublier que la technique a ses propres valeurs et n’est pas toujours une simple courroie de transmission.

La journée d’étude a pour objectifs essentiels (a) de mettre en perspective historique et philosophique ces différentes techniques de connaissance, (b) de questionner leur dimension collaborative, et (c) de proposer des critères qui permettent d’en avoir une approche raisonnée et critique.

Programme prévisionnel :

Matin : Aspects généraux

• Ronan Le Roux (MCF ESPE Créteil-UPEC, LIS)
On n’automatise pas le travail de synthèse. Mise en perspective historique et philosophique en guise d’introduction à la journée d’étude

• Eric Letonturier (MCF Univ. Paris-Descartes, CERLIS)
Vers une autre classification : penser le monde en réseau

• Franc Morandi (PU ESPE d’Aquitaine-Univ. Bordeaux, CIH)
La reconfiguration des formats de connaissance

• Thomas Parisot (CAIRN)
L’accès à la connaissance à l’heure du numérique : l’expérience du portail Cairn.info

 

Après-midi : aspects spécifiques à l’enseignement

• Martine Paindorge (MCF ESPE de Lorraine, STEF) / Michaël Huchette (MCF ESPE Créteil-UPEC, STEF) / Solene Zablot (doctorante, Paris 5)
Quelle organisation des ressources par les enseignants des disciplines technologiques et professionnelles ?

• Alain Bernard (MCF ESPE Créteil-UPEC, CAK)
Pourquoi et comment aider les étudiants à écrire de manière arborescente ?

• Irène Passeron (CNRS IMJ) / Alexandre Guilbaud (IMJ-PRG)
Comment transmettre les connaissances sur l’Encyclopédie de Diderot et D’Alembert pour « que nos neveux, devenant plus instruits, deviennent en même temps plus vertueux et plus heureux […] »?

 
 
 

Edition collaborative et médiation des sciences et des techniques: argumentaire détaillé de la table ronde.

Galerie

Ce billet présente l’argumentaire détaillé de la table ronde de la journée du 9 avril, co-organisée par le CNAM (laboratoire HT2S) et le groupe « sciences et techniques en interférence ». [Annonce] La table ronde a pour premier objectif de permettre une rencontre … Lire la suite

Recueil « Les sciences humaines dans les parcours scientifiques et techniques professionnalisant : quelles finalités et quelles modalités pratiques ? »

Nous avons le plaisir de vous annoncer la parution en ligne (EDP

sciences) du recueil « Les sciences humaines dans les parcours scientifiques et techniques professionnalisant : quelles finalités et quelles modalités pratiques ? », issu d’un colloque qui s’est tenu sous le même titre à Créteil les 7-8 février 2013.

Cette publication a reçu le soutien de l’Ile de France et de la SFHST, le colloque quant à lui a été soutenu par le Centre A. Koyré, SPHERE, le STEF, IRIS, SND

http://www.shs-conferences.org/index.php?option=com_toc&url=/articles/shsconf/abs/2014/10/contents/contents.html

La vie et le vivant : De nouveaux défis à relever dans l’éducation

Galerie

Colloque: La « vie » et le « vivant »  De nouveaux défis à relever dans l’éducation Congrès de l’Association francophone pour le savoir – ACFAS, 25-29 mai 2015 Rimouski, QC., Canada Responsables : Catherine Simard, Michèle dell’Angelo, Marie-Claude Bernard et Sandrine de Montgolfier La vie … Lire la suite

La vie et le vivant : De nouveaux défis à relever dans l’éducation

Galerie

Nous avons le plaisir de vous inviter à participer au colloque international avec comité scientifique La vie et le vivant : De nouveaux défis à relever dans l’éducation Les 26 et 27 mai 2015 à Rimouski, QC., Canada Dans le cadre … Lire la suite

Séminaire S&T en INTERFÉRENCE : 29 janvier 2015, ENS de Cachan

Galerie

  Ce séminaire regroupe les équipes de recherche : INTERFÉRENCE de l’UPEC et EVEREST de l’UMR STEF/ ENS Cachan/Ifé ENS Lyon Il se déroulera à l’ENS de Cachan, bâtiment Cournot, salle 325 (3ème étage) à 14h Thème : Valeur(s) et éthique dans les … Lire la suite

Séminaire S&T en interférences – 9 avril 2015: édition collaborative et médiation des sciences et techniques.

Galerie

Nous avons le plaisir de vous convier à la quatrième séance annuelle du séminaire 2015 S&T en INTERFERENCES en collaboration avec le laboratoire HT2S du CNAM, dans le cadre du séminaire « légitimation du savoir » 2015 [programme] Jeudi 9 avril, CNAM … Lire la suite