Participation au colloque ACFAS: Bioéthique et enseignement

Bioéthique et enseignement :
Quels objectifs ? Quels outils ? Quelles méthodes ?

Auteurs
Sandrine de Montgolfier, Maître de conférence en histoire des Sciences du Vivant- IRIS – CNRS/INSERM/EHESS/P13 ; Université Paris Est Créteil.
Michèle dell’Angelo-Sauvage, maitre de conférences didactique des sciences, biologie & géologie, STEF – ENS de Cachan/ IFE ; Université Paris Est Créteil.
Catherine Simard, doctorante UCAR.

Mots clé : Bioéthique, Biologie, Enseignement, Sciences Technologies Société, Questions Scientifiques Socialement Vives

Résumé
En parallèle au courant éducatif de Sciences-Technologies-Société (STS) qui s’est développé dans les pays anglo-saxons, les curriculums prescrits des matières scientifiques amènent à confronter savoirs scientifiques et conséquences sociétales (1). Notre étude se circonscrit aux enseignements des savoirs biologiques dont les applications techniques et médicales posent de nombreuses questions éthiques (OGM, clonage, génétique, cellules souches, reproduction assistée, …). Nous interrogeons ainsi l’introduction dans les curriculums de ces questions bioéthiques en lien avec la prescription qui en est fait de former des citoyens responsables (2). En partant du constat que certains enseignants se sentent déstabilisés par ces prescriptions, nous interrogeons la modification du rapport au savoir de l’enseignant qu’elles entrainent : nécessité de mobiliser des savoirs multiples différents de leur spécialité d’origine.
Nous présentons les résultats d’une étude en cours visant à comparer l’introduction de cette question dans les différents curriculums touchant au vivant en France et au Québec tant dans le choix des termes employés, des savoirs à mobiliser, des propositions de mise en œuvre pédagogique. Nous confrontons ces résultats aux travaux de différents chercheurs sur les modalités pédagogiques et la posture de l’enseignant face à l’introduction dans la classe des questions scientifiques socialement vives (1,4) et plus particulièrement celles touchant à la bioéthiques (3,5).

Bibliographie
1. Albe Virginie. Enseigner des controverses. Rennes: Presses universitaires de Rennes; 2009.
2. Audigier François.2000.Concepts de base et compétences clés pour une éducation à la citoyenneté démocratique. Strasbourg : Conseil de l’Europe, Conseil de la coopération culturelle.
3. Johansen Carol K., Harris David .E. 2000. Teaching the ethics of biology ». Teaching the ethics of biology. The American biology teacher, vol. 62, n°5, pp 352-358
4. Levinson Ralph. 2006. « Teachers’ perceptions of the role of evidence in teaching controversial socio-scientific issues ». The Curriculum Journal, vol. 17, n° 3, septembre, p. 247–262
5. Sadler, T. D., Amirshokoohi, A., Kazempour, M., &Allspaw, K. 2006. Socioscience and ethics in science classrooms: Teacher perspectives and strategies.Journal of Research in Science Teaching, 43, 353–376


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