séminaire du Jeudi 13 décembre 2012

ENS Cachan,  – 61 av du président Wilson – 94235 Cachan

Bâtiment Cournot, 3ème étage, salle 311/ 313

Parmi les nouvelles missions des enseignants, les curriculums introduisent les notions de « donner des valeurs », « construire une éthique », « débattre de questions socialement vives avec les élèves »

Afin de discuter de ces notions et de mieux comprendre comment se joue l’engagement des enseignants sur ces questions dites « socialement vives », nous avons invité Virginie Albe, Professeur à l’UMR STEF de l’ENS Cachan, et spécialiste de ces questions.

Elle nous présentera ses travaux sur ces questions. Travaux qu’elle a synthétisés dans un ouvrage :
– ALBE, V. (2009). Enseigner des controverses. Presses Universitaires de Rennes. Collection PAIDEIA – Éducation, Savoir, Société

Pour une présentation de Virginie Albe : http://www.stef.ens-cachan.fr/annur/albe.htm

Pour faire le lien avec les travaux de l’axe 1 que nous avons engagé, rappelons que le questionnaire sur les missions des enseignants que nous avons soumis à différents enseignants (plus de 300 réponses) demandait d’indiquer l’importance accordée à des enjeux comme :
Faire comprendre aux élèves que tous les vivants sont importants
Faire comprendre aux élèves que certains vivants sont plus importants
Distinguer l’Homme des autres vivants
Apprendre aux élèves le lien qui existe entre tous les vivants
Donner aux élèves des réflexes citoyens
Apprendre aux élèves à respecter les végétaux
Apprendre aux élèves à respecter les animaux
Apprendre aux élèves à respecter l’environnement
Faire comprendre aux élèves des décisions sur les OGM
Faire comprendre aux élèves des décisions sur les espèces protégées ou non protégées
Faire comprendre aux élèves la nécessité de la chasse
Faire comprendre aux élèves des décisions en matière d’expérimentation sur les animaux
Amener les élèves à s’interroger
Développer l’esprit critique des élèves
Faire comprendre aux élèves des décisions sur la vaccination
Développer le sens des responsabilités des élèves
Puis nous leur avons demandé de :
Citez trois actions pouvant développer le sens des responsabilités des élèves
Il sera intéressant de présenter les résultats sur ces quelques éléments et de les discuter au cours du séminaire.

Séminaire le 13/12 Dès 14h
Bâtiment Cournot 3ème étage
ENS Cachan, 61 rue du président Wilson – Cachan
RER B, station Bagneux
Salle : 311

Séance du séminaire du 17 janvier (axe2): l’évolution du cours d’histoire des maths du master maths-enseignement.

Galerie

Le jeudi 17 janvier prochain, à partir de 13h45, Matthieu Husson et moi-même préparerons un exposé à deux voix sur l’évolution du cours d’histoire des maths du master maths-enseignement sur l’UPEC, dont Geneviève Allain et Anne Beaulieu sont les responsables … Lire la suite

Séance du séminaire commun du 15 novembre : le module EHST du master bioressources

Galerie

  Nous vous invitons le 15/11 de 13h30-16h30 à notre séminaire où nous envisageons de continuer notre projet de recherche de l’axe 2 sur les modules dans lesquels nous intervenons sur l’UPEC qui traitent de sciences sociales (voir projet d’inventaire … Lire la suite

Séance du séminaire commun du Jeudi 25 octobre, 2ème séance Axe 1

Lieu: Paris, laboratoire Koyré,  salle au 5ème étage, 27 Rue Damesme  75013 Paris

Heure: 10h – 13h

Thème: Poursuite du travail de  l’axe 1, Former des citoyens une injonction curriculaires : présentation de la méthodologie d’analyse des curriculums.
Dans le cadre de notre enquête sur l’enseignement relatifs au vivant, nous nous intéressons au contenu des curriculums en France et au Québec. Cette étude est en cours d’analyse.
Nous présenterons le cadre théorique, la méthode de recherche et les premiers résultats.

Tout lecteur de cette page et toute personne intéressée par notre objet de réflexion est cordialement invitée. N’hésitez pas à vous joindre à nous ou à nous contacter.

CR du séminaire IDEA sur le PRES Paris-Est du lundi 15 octobre

Galerie

Lundi 15 octobre s’est tenu à l’ENPC une sorte de ‘séminaire de lancement’ du projet IDEA, qui a été financé avec succès suite à l’appel d’offre IDEFI. Ce nouveau cadre de travail devrait nous permettre de développer notre inventaire collaboratif au niveau du PRES.

Lire la suite

2ème séance du séminaire commun: autour du module d’épistémologie du master MFSTIG

Galerie

Nous vous invitons à la prochaine séance du séminaire commun « sciences et techniques » en interférences aura lieu le 27 septembre prochain au SSTP de 13h30 à 16h30 (IUFM/UPEC – Saint Denis, accès). Salle: 108 ou 109 du bâtiment central (voir … Lire la suite

Argumentaire de l’axe 2 du projet ‘sciences et techniques en interférences’

version proposée par Alain début juillet: 

Recherche et enseignement en sciences humaines sur les savoirs scientifiques et techniques.

 L’enseignement supérieur s’appuyant sur une activité de recherche, qu’il ait lieu par ailleurs en université, dans les écoles de techniciens ou d’ingénieurs, est par nature pluridisciplinaire. Les deux grands points de clivage, même s’ils sont remis ponctuellement en cause, restent d’une part la distinction entre les recherches et enseignants en sciences humaines, et toutes les formations en sciences dures ou dans des disciplines techniques ; et d’autre part la tension entre l’appel à développer des perspectives d’enseignement généralistes, et la nécessité de la spécialisation dans un domaine de recherche précis. En outre les espaces d’enseignement supérieurs sont soumis, comme tous les autres espaces d’enseignement, à la double pression constituée d’une part par la demande politique et sociétale, qui exige plus de collaboration avec d’autres espaces de savoir (entreprises, musées, institutions de recherche) et aux renouvellement des pratiques d’enseignement et de diffusion des connaissances induite par la montée des technologies numériques d’information et de communication.

Dans ce contexte, nous nous intéressons spécifiquement à cet espace d’interférences qu’est la conception d’enseignements universitaires ou de ressources pour ces derniers, qui partagent deux caractéristiques essentielles : de s’appuyer sur la recherche en sciences humaines d’une part, et de prendre pour objet des savoirs scientifiques et techniques de l’autre. Nous nous intéressons donc aussi bien à l’ingénierie pédagogique de tels modules d’enseignement, qu’à celle des ressources pour cet enseignement. L’enjeu général est ici d’étudier le ‘conflit épistémologique’ créé par la rencontre des savoirs spécialisés vers les sciences et techniques, et les perspectives induites par les sciences humaines sur ces mêmes savoirs.

Nous travaillons pour l’instant à deux projets concrets : la mise en place d’une recherche critique et comparatiste sur l’ingénierie pédagogique des formations concernées, dans une perspective heuristique et comparatiste. Les critères de comparaison envisagés vont des mode de lecture des dossiers documentaires étudiés, aux modes de visite et d’appropriation de lieux muséaux ou de ressources numériques, en passant par le type de travail demandé aux étudiants, ainsi que les buts et enjeux de ces derniers.

Le second projet est une réflexion prospective sur la manière de concevoir un outil numérique adapté à des objectifs multiples : initiation à la recherche en histoire des sciences et formation à l’enseignement des sciences et techniques notamment.